Μία νέα έρευνα στη Μ. Βρετανία είναι ιδιαίτερα αποκαλυπτική σχετικά με τις επιπτώσεις της πανδημίας στα μικρά παιδιά. Σύμφωνα με έρευνα των επιθεωρητών της Ofsted, η οποία βασίστηκε σε επισκέψεις σε σχολεία της Αγγλίας που αξιολογήθηκαν ως καλά ή εξαιρετικά, διαπίστωσε ότι η πανδημία του Covid«εξακολουθεί να έχει αντίκτυπο στη συμπεριφορά και τις κοινωνικές δεξιότητες των παιδιών».
Οι δάσκαλοι μίλησαν στους ερευνητές για τις «συνέπειες του λόκνταουν» επισημαίνοντας ότι «τα παιδιά ξεκίνησαν με πιο δύσκολη επικοινωνία και λιγότερες γλωσσικές ικανότητες για την ηλικία τους, με αδυναμία να βοηθήσουν τον εαυτό τους και συναισθηματικές δυσκολίες».
Οι ερευνητές σημείωσαν ότι ορισμένα σχολεία έχουν ήδη λάβει μέτρα και προσαρμόζουν το πρόγραμμα σπουδών τους για τα τετράχρονα παιδιά στις πρώτες τάξεις του σχολείο, «προκειμένου να παρέχουν επιπλέον βοήθεια στα παιδιά που αντιμετωπίζουν προβλήματα ομιλίας και επικοινωνίας. Ο αυξανόμενος αριθμός παιδιών που εντάσσονται στην τάξη υποδοχής αντιμετώπιζε αυτές τις δυσκολίες. Αυτό τα δυσκόλευε να εκφράσουν τις επιθυμίες και τις ανάγκες τους ή να κάνουν φίλους και να παίξουν ελεύθερα και όπως ήθελαν με τα άλλα παιδιά».
Τα βασικά σημεία της έκθεσης
Ο Martyn Oliver, επικεφαλής ερευνητής της Ofsted, δήλωσε: «Είναι ενθαρρυντικό ότι έχει σημειωθεί ικανοποιητική πρόοδος στη βελτίωση της διδασκαλίας της πρώιμης ανάγνωσης και των μαθηματικών στα δημοτικά σχολεία. Όμως τα σχολεία πρέπει ακόμη να αντιμετωπίσουν τις επιπτώσεις της πανδημίας και πολλά παιδιά εξακολουθούν να καλύπτουν το χαμένο έδαφος της μάθησης».
Και πρόσθεσε: «Μάλιστα, πρέπει να θυμόμαστε πως είναι τα πιο ευάλωτα παιδιά που επωφελούνται περισσότερο από ένα καλό ξεκίνημα στην εκπαίδευσή τους».
Η έκθεση, η οποία βασίζεται σε επισκέψεις σε 20 δημοτικά σχολεία στα τέλη του 2023, ασκεί έντονη κριτική στον τρόπο με τον οποίο τα σχολεία εφαρμόζουν το πρόγραμμα σπουδών του πρώτου βασικού σταδίου για παιδιά ηλικίας τεσσάρων έως επτά ετών, με ορισμένα παιδιά να χάνουν «θεμελιώδεις γνώσεις» καθώς οι εκπαιδευτικοί ακόμα προσπαθούν να προσαρμόσουν το πρόγραμμα.
«Είδαμε παιδιά της πρώτης τάξης που ήταν ως επί το πλείστον σιωπηλά. Τα παιδιά κλεινόντουσαν στον εαυτό τους όταν ο δάσκαλος απηύθυνε ερωτήσεις προσωπικά σε ένα παιδί. Ορισμένα παιδιά έδειχναν να τα παρατάνε επειδή έπρεπε να περιμένουν πάρα πολλή ώστε τη σειρά τους να μιλήσουν. Άλλα παιδιά έδειχναν να μην καταλαβαίνουν τι διδάσκονταν ή τι έλεγαν οι συμμαθητές τους», αναφέρεται στην έκθεση.
Όταν ζητήθηκε από τα παιδιά να γράψουν για τα Σαββατοκύριακα ή τις διακοπές τους, οι επιθεωρητές σημείωσαν: «Τα παιδιά που έχουν λιγότερες ευκαιρίες και εμπειρίες στην οικογενειακή τους ζωή, είχαν λίγα πράγματα να πουν».
Τι λένε οι εκπαιδευτικοί
Ο James Bowen, βοηθός γενικός γραμματέας της Εθνικής Ένωσης Διευθυντών Εκπαιδευτικών, δήλωσε: «Είναι σημαντικό να θυμόμαστε ότι πολλά παιδιά που βρίσκονται σήμερα στο πρώτο στάδιο του σχολείου έχουν χάσει σημαντικές προσχολικές εμπειρίες λόγω του Covid και έχουν βιώσει σημαντική διαταραχή στην πρώιμη εκπαίδευσή τους».
Και συνεχίζει: «ενώ οι επιλογές του προγράμματος σπουδών που γίνονται από τους εκπαιδευτικούς είναι προφανώς σημαντικές, αυτό είναι μόνο ένα μέρος της γενικότερης εικόνας. Η αποτυχία της προηγούμενης κυβέρνησης να επενδύσει σωστά στην αποκατάσταση του Covid και ο αποδεκατισμός των κρίσιμων υπηρεσιών πρώιμης υποστήριξης σήμαινε ότι τα μικρά παιδιά που χρειάζονται πρόσθετη υποστήριξη συχνά δυσκολεύονται να έχουν πρόσβαση σε αυτήν».
Η έκθεση επέκρινε τα σχολεία που δεν επέδειξαν καλή συμπεριφορά στους μικρότερους μαθητές τους, σημειώνοντας ότι η συμπεριφορά των παιδιών «επιδεινώθηκε όταν δεν διδάχθηκαν πώς να διαχειρίζονται και να φροντίζουν τα παιχνίδια και τον εξοπλισμό. Η τάξη γινόταν χαοτική».
Ακόμη και η μάθηση που βασίζεται στο παιχνίδι συχνά δεν κατάφερνε να βοηθήσει τα παιδιά στην επίλυση προβλημάτων, τη συνεργασία ή την επιμονή. «Ένα τέτοιο κακοσχεδιασμένο παιχνίδι κρατά τα παιδιά απασχολημένα, αλλά δεν υποστηρίζει την ανάπτυξή τους: τα χέρια και το σώμα τους μπορεί να συμμετείχαν, αλλά το μυαλό τους όχι», αναφέρει η έκθεση.
