5. Στις τάξεις Μοντεσσόρι, τα παιδιά είναι ελεύθερα να κάνουν ό, τι θέλουν και δεν θα λειτουργήσουν σωστά στα γενικά σχολεία. Δεν θα τηρήσουν τους κανόνες.
Η ελευθερία και η χαλαρότητα είναι εντελώς διαφορετικά πράγματα. Η τάξη Μοντεσσόρι έχει την ελευθερία επιλογής για το παιδί. Μπορεί να επιλέξει εργασία, τόπο, διάρκεια και πολλά άλλα πράγματα. Αλλά η τάξη Μοντεσσόρι έχει επίσης κανόνες και το πρώτο πράγμα που μαθαίνουν τα παιδιά είναι αυτοί. Και είναι πολύ εύκολο για τα παιδιά να ακολουθήσουν αυτούς τους κανόνες.
Τρεις βασικοί αυστηροί κανόνες είναι:
– δεν μπορείτε να βλάψετε τους άλλους
– δεν μπορείτε να βλάψετε τον εαυτό σας
– δεν μπορείτε να βλάψετε το περιβάλλον
Αλλά υπάρχουν πολλοί άλλοι, για παράδειγμα, σχετικά με τη χάρη και την ευγένεια ή την εργασία με αιχμηρά αντικείμενα. Τα παιδιά κατανοούν τους κανόνες, επειδή τους βοηθούν να αισθάνονται άνετα στην τάξη. Υπάρχει ένας κανόνας για να βοηθήσετε τους άλλους και τα παιδιά να το κάνουν επειδή γνωρίζουν ότι αν χρειαστούν βοήθεια, άλλοι θα τους βοηθήσουν. Έτσι, η τάξη Μοντεσσόρι έχει ελευθερία εντός των ορίων.
Όταν τα παιδιά θα μεταβούν στο συμβατικό σχολείο θα καταλάβουν ότι αυτός ο χώρος έχει επίσης κανόνες. Γνωρίζουν ότι οι κανόνες είναι σημαντικοί και καλοί που τους βοηθούν να αισθάνονται καλά και άνετα και να εργάζονται σε ένα φιλικό και με σεβασμό περιβάλλον.
6. Τα παιδιά δεν παίζουν στα σχολεία Μοντεσσόρι
Κατ’ αρχήν ας καταλάβουμε ποιο ήταν το ίδιο το έργο του παιχνιδιού στα μάτια της Μαρίας Μοντεσσόρι. Δεν ήταν εναντίον του, πρότεινε απλά μια διαφορετική μορφή. Λέει ότι το παιδί στέλνεται στον κόσμο των παιχνιδιών και απομακρύνεται από τα καθήκοντα που απαιτούνται για την εσωτερική του ανάπτυξη. Οι άνθρωποι εδώ μπορούν να πούμε ότι το παιχνίδι είναι ο κύριος τύπος δραστηριότητας για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας, αλλά κατέστη το κύριο είδος δραστηριότητας για τα παιδιά όταν έβγαιναν από τη συνηθισμένη και κανονική ζωή των γονιών και των ενηλίκων.
Έτσι, όταν τα παιδιά σε πολύ νεαρή ηλικία βοσκούσαν τα πρόβατα και τις χήνες, ασχολούνταν με την κηπουρική, την οικιακές εργασίες και την ανατροφή των μικρών αδελφών τους, δεν έπρεπε να παίζουν σαν να βοσκούν τα πρόβατα, σα να είναι κηπουροί, ή σα να κάνουν οικιακές εργασίες και σα να μεγαλώνουν τους μικρούς τους αδελφούς και αδελφές. Έτσι, στη μοντεσσοριανή μέθοδο τείνουμε να φέρνουμε το παιδί στην κανονική ζωή της οικογένειας. Δεν αγοράζουμε στα παιδιά ένα ψεύτικο μαχαιροπίρουνο, διαθέτουμε τον παιδικό χώρο της κουζίνας όπου μπορεί να αποθηκεύσει τα δικά του μαχαιροπίρουνα, όπου θα υπάρχει το πραγματικό του μαχαίρι και η ποδιά. Και εδώ θα κάνει σάντουιτς και τσάι για τον εαυτό του και την οικογένειά του ή θα βοηθήσει τη μητέρα να μαγειρέψει. Έτσι προσπαθούμε να γεμίσουμε τον κόσμο του παιδιού με την πραγματική ζωή.
Ένας από τους Μοντεσσοριανούς παιδαγωγούς έκανε ένα πείραμα.
Εκτός από την αίθουσα Μοντεσσόρι είχε δημιουργήσει μια αίθουσα παιχνιδιών όπου τα παιδιά μπορούν να πάνε ελεύθερα, ήταν γεμάτη από παιχνίδια και παιχνίδια ρόλων όπως για παράδειγμα γιατρούς. Πρώτον, αυτό το δωμάτιο ήταν πολύ δημοφιλές, ήταν κάτι καινούργιο. Αλλά σε μισό χρόνο ο δάσκαλος παρατήρησε ότι τα παιδιά δεν εγκαταλείπουν την τάξη Μοντεσσόρι για να παίξουν με τα παιχνίδια. Προτιμούν να παραμείνουν στην τάξη Μοντεσσόρι για πάντα και επιλέγουν υλικά Μοντεσσόρι. Έτσι έκλεισε αυτό το δωμάτιο επειδή δεν είχε νόημα όλο αυτό.
Αλλά παρατηρήστε, δεν αποκλείουμε το παιχνίδι, αν το παιδί το χρειάζεται θα του δώσουμε αυτή τη δυνατότητα στο σπίτι.
7. Η φιλοσοφία Μοντεσσόρι είναι ενάντια στα παραμύθια
Την εποχή της Μαρίας Μοντεσσόρι, τα παραμύθια στην Ιταλία ήταν πολύ σκληρά και βάρβαρα. Σπάνια είχαν καλές απολήξεις. Η Μαρία δεν της άρεσαν και νόμιζε ότι δεν είναι κατάλληλα για παιδιά. Και συμφωνώ με αυτό. Προτίμησε να λέει στα παιδιά ενδιαφέρουσες ιστορίες για ανακαλύψεις ή μυστικά του σύμπαντος. Επιπλέον, το επιχείρημά της ήταν ότι το παιδί δεν θα έπρεπε να ζει σε μια φαντασίωση για πολύ καιρό, έτσι όλες οι ιστορίες της ήταν για πραγματικά αλλά συναρπαστικά και ενδιαφέροντα πράγματα στον κόσμο, για ανακαλύψεις και ταξίδια. Συχνά απαντούσε στις ερωτήσεις των παιδιών με μια μορφή μιας συναρπαστικής ιστορίας.
Επομένως, η εκπαίδευση Μοντεσσόρι δεν είναι ενάντια στα παραμύθια, τα έχουμε συχνά στις τάξεις μας, απλά δεν έχουμε πάρα πολλά από αυτά. Επιλέγουμε προσεκτικά βιβλία για τα παιδιά μας. Πάντα εξηγώ στα παιδιά ότι αυτό που μόλις διαβάσαμε είναι ένα παραμύθι, αυτοί οι ήρωες δεν είναι πραγματικοί και δεν ζουν στον κόσμο μας, ζουν μόνο στις ιστορίες. Για τα μικρότερα παιδιά, προτείνουμε περισσότερα πραγματιστικά βιβλία, αλλά αυτό δεν σημαίνει ότι πρέπει να διαβάσουμε στα παιδιά μας εγκυκλοπαίδειες ή επιστημονικά βιβλία.
Λέω στα παιδιά ότι οι ιστορίες, γενικά, είναι πολύ καλές, είναι η μορφή τέχνης κάποιου έθνους ή το έργο τέχνης κάποιου συγκεκριμένου προσώπου.
Εδώ μιλάω για την ηλικία 0-6. Κατά τη διάρκεια αυτής της ηλικίας είναι δύσκολο για το παιδί να διακρίνει τη φαντασία από την πραγματικότητα. Γι ‘αυτό και χρησιμοποιούμε αυτό το είδος βιβλίων. Από τα 6 χρόνια αρχίζουμε να διαβάζουμε περισσότερες φανταστικές ιστορίες γιατί σε αυτήν την ηλικία το παιδί αρχίζει να διαφοροποιεί το πραγματικό από το μη πραγματικό.
Επίσης, υπάρχει μια διαφορά μεταξύ φαντασίας και μυθοπλασίας. Υπάρχουν πολλές υπέροχες ιστορίες που δεν ενσωματώνουν μαγικά ή υπερφυσικά πράγματα, αλλά εξακολουθούν να είναι υπέροχες.
8. Η εκπαίδευση Μοντεσσόρι δεν ενθαρρύνει τη δημιουργικότητα
Εδώ έχω πολλά σημεία για να συζητήσω:
1. Ναι, το παιδί δεν επιτρέπεται να χτίσει ένα σπίτι χρησιμοποιώντας τα καφέ σκαλοπάτια, εφόσον ο σκοπός του υλικού είναι να κατανοήσει την αρμονία, να μάθει για τις ιδιότητες των αντικειμένων.
Εδώ πολλοί γονείς μπορούν να αντιταχθούν λέγοντας ότι δεν αφήνουμε τα παιδιά να είναι δημιουργικά. Αλλά κοιτάξτε, έχετε μια χτένα για τα μαλλιά και ένα δημιουργικό άτομο μπορεί να εφεύρει 10 μη τυποποιημένους τρόπους για να τη χρησιμοποιήσει. Ίσως το πρώτο πράγμα που έρχεται στο μυαλό μου, μπορούμε να το χρησιμοποιήσουμε για την κηπουρική, για παράδειγμα, φανταστείτε αυτές τις μικροσκοπικές ευθείες σειρές για φύτευση σπόρων.
Αλλά χρησιμοποιούμε τη χτένα μαλλιών μόνο για να χτενίζουμε τα μαλλιά γιατί απλά είναι ο στόχος αυτού του πράγματος. Το ίδιο ισχύει και με το υλικό. Επίσης όταν το παιδί καταλάβει την αρμονία πίσω από τα καφέ σκαλοπάτια, μπορεί να χτίσει διαφορετικά σχέδια μαζί τους. Και με αυτή τη γνώση που έχει τώρα δεν θα είναι κάποιο γκαράζ αυτοκινήτων, αλλά κάποιο πρωτότυπο διακοσμητικό. Στη συνέχεια, τα παιδιά συνθέτουν διάφορα υλικά σε μια εργασία (όπως ο ροζ πύργος, οι κόκκινες ράβδοι, οι κύλινδροι με κουμπιά) και δημιουργούν κάτι υπέροχο από αυτά. Αυτό δεν είναι δημιουργικότητα;
2. Η Μαρία Μοντεσσόρι είχε χτίσει το σύστημά της σε επιστημονική βάση και αντιλαμβανόταν τη φαντασία ως μια σοβαρή γνωστική λειτουργία που αναπτύσσεται βήμα-βήμα από τα εύκολα επίπεδα στα πιο δύσκολα.
Σκέφτηκε ότι τα αναπτυγμένα αισθητηριακά ιδεώδη (όπως η κατανόηση της μορφής, του μεγέθους, του χρώματος, του βάρους, του ύψους) είναι η βάση για τη φαντασία.
3. Και το τελευταίο σημείο, αλλά σίγουρα όχι το λιγότερο σημαντικό.
Το θέμα είναι ότι η κατανόηση της τέχνης από την Μαρία Μοντεσσόρι ήταν κάπως διαφορετική. Δεν μπορούσε να πει ότι κάποια χαοτική χρήση χρωμάτων δακτυλικών αποτυπωμάτων που δημιουργήθηκαν από ένα μικρό παιδί είναι αριστούργημα τέχνης (σημείωση: η μέθοδος Μοντεσσόρι δεν είναι ενάντια στα χρωματικά δάχτυλα, ενώ με τα μικρότερα παιδιά απλώς αποδίδουμε περισσότερο την αισθητική εμπειρία, εισάγοντας εργαλεία τέχνης και ενθαρρύνοντας εργασία με αυτό αργότερα). Ένιωθε την τέχνη ως μια νέα δημιουργία αφού έχουμε κατακτήσει τις κατάλληλες δεξιότητες.
Επιπλέον κάθε κομμάτι τέχνης πρέπει να απηχεί (αποτελεί) κάποια ιδέα! Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο στα σχολεία Μοντεσσόρι υπάρχουν πολλές παρουσιάσεις που διδάσκουν στα παιδιά πώς να χρησιμοποιούν ψαλίδια, πώς να καθαρίζουν το πινέλο, πώς να κόβουν, πώς να χρησιμοποιούν τα δάχτυλα. Αρχικά διδάσκουμε την ικανότητα και στη συνέχεια δημιουργούμε κάτι καινούργιο με τη βοήθειά της! Αυτά τα προκαταρκτικά έργα επίσης βοηθούν να αποφύγετε τη διακοπή του παιδιού όταν κάνει λάθη, όπως ξεχνώντας να καθαρίσει το πινέλο ή κάτι τέτοιο. Τα παιδιά βήμα-βήμα κινούνται για να κατακτήσουν τις δεξιότητες. Έτσι, υπάρχουν πολλά έργα που σχετίζονται με την τέχνη στα ράφια της τάξης Μοντεσσόρι, συζητάμε ζωγραφική με τα παιδιά, κοιτάζουμε καλλιτέχνες, αγγίζουμε πραγματικούς πίνακες ζωγραφικής, μαθαίνουμε κινήματα τέχνης.
Εδώ είναι ένα παράδειγμα των έργων τέχνης. Τα υλικά είναι καθαρά και απλά. Σε αυτό το ιστολόγιο, μπορείτε επίσης να διαβάσετε μια καταπληκτική θέση σχετικά με την εναλλαγή υλικών τέχνης στο σπίτι.
Πηγές: montessorianikinotita.wordpress.com, ibelieveinmontessori.blogspot.gr
Περισσότερα άρθρα σχετικά με τη μοντεσσοριανή μέθοδο:
Πώς να φτιάξουμε το παιδικό δωμάτιο, σύμφωνα με τη μοντεσσοριανή μέθοδο
Μερικές σκέψεις μου για τη μοντεσσοριανή μέθοδο – και για τις μεθόδους γενικά
